安科瑞 劉(liú)邁

　　摘要

　　在(zài)全球“雙(shuāng)碳"目(mù)標與《巴黎協(xié)定(dìng)》溫控(kòng)要(yào)求(qiú)背(bèi)景下(xià)，高(gāo)校作(zuò)為學術(shù)科研(yán)高地與社(shè)會示範，推進(jìn)零碳校(xiào)園建設(shè)具(jù)有(yǒu)重要意義。本文通過分析劍橋大(dà)學，哈(hā)佛大(dà)學等國(guó)際高校碳(tàn)中和(hé)實(shí)踐經驗，結(jié)合校(xiào)園能(néng)源消耗與(yǔ)碳(tàn)排放特(tè)征，提出(chū)“數據驅動(dòng)-技術(shù)賦能-全(quán)員參與"的零碳校園(yuán)建設框架。闡述安科(kē)瑞EMS智(zhì)慧能(néng)源管理(lǐ)平台及配套產品在校園碳核(hé)算(suàn)，可(kě)再生(shēng)能(néng)源(yuán)利用(yòng)，建(jiàn)築節能(néng)，交(jiāo)通(tōng)減排(pái)等(děng)核(hé)心(xīn)場(cháng)景(jǐng)的應(yīng)用路(lù)徑，通(tōng)過“雲-邊-端"一(yī)體(tǐ)化架構實現校園能源全(quán)生命周期管控。

　　關鍵詞(cí)：零(líng)碳校(xiào)園；碳中和；智慧能源管(guǎn)理(lǐ)；微(wēi)電網；安(ān)科瑞；源網荷儲(chǔ)充

　　1 引言

　　1.1 研(yán)究背(bèi)景

　　氣候(hòu)變化已(yǐ)成(chéng)為(wéi)全(quán)球共(gòng)同挑戰(zhàn)，《巴(bā)黎協定(dìng)》明確(què)將(jiāng)全球平(píng)均(jūn)氣溫(wēn)升幅控製在(zài)工業(yè)化(huà)前(qián)水平2℃以內的目標(biāo)。中(zhōng)國提出“2030年前碳達峰，2060年(nián)前(qián)碳中和"的(dí)戰(zhàn)略部(bù)署，為(wéi)全(quán)社(shè)會綠(lǜ)色轉型(xíng)指明方向(xiàng)。高(gāo)校作(zuò)為人才培養與(yǔ)科(kē)技(jì)創(chuàng)新的核(hé)心載體(tǐ)，校園運營過(guò)程(chéng)中產生的建(jiàn)築能(néng)耗，交通(tōng)排放(fàng)，設備(bèi)用(yòng)電等已成為重要碳排(pái)放(fàng)源，其零碳(tàn)轉型不僅是履(lǚ)行(háng)社會(huì)責任(rèn)的(dí)必然要求(qiú)，更能為社會提(tí)供可復製的(dí)低碳發(fā)展模式。

　　當前我國(guó)高校(xiào)碳(tàn)中和(hé)建(jiàn)設(shè)麵(miàn)臨諸多(duō)挑(tiāo)戰：碳(tàn)排(pái)放核算(suàn)覆蓋(gài)不(bù)全，缺(quē)乏全(quán)範圍（範(fàn)圍一(yī)，二，三）數(shù)據支撐；能源(yuán)管理(lǐ)方(fāng)式粗放，多(duō)係統數(shù)據孤島(dǎo)導致調控(kòng)效(xiào)果不佳(jiā)；可再(zài)生能(néng)源利用(yòng)率(shuài)不足，分布式(shì)光伏(fú)，儲能(néng)等(děng)技(jì)術集成度低；師生(shēng)低碳意(yì)識(shí)與參與(yǔ)度(dù)有待(dài)提(tí)升。國(guó)際(jì)高校的實踐表(biǎo)明(míng)，通過(guò)係統(tǒng)化的戰略規劃，技術創新(xīn)與機製(zhì)保障(zhàng)，可(kě)在保障教學(xué)科研活動的(dí)前提下實(shí)現深(shēn)度脫(tuō)碳(tàn)。

　　安科瑞(ruì)作為(wéi)企(qǐ)業微(wēi)電(diàn)網(wǎng)智慧能源(yuán)管理(lǐ)解決(jué)方案服(fú)務商，構建了覆(fù)蓋“源(yuán)，網，荷(hé)，儲，充，運維(wéi)"全(quán)環(huán)節(jié)的(dí)產品(pǐn)生(shēng)態(tài)體(tǐ)係(xì)，其核(hé)心(xīn)技(jì)術與產(chǎn)品(pǐn)已(yǐ)在(zài)綠(lǜ)色高(gāo)校，智慧(huì)園區等場景(jǐng)得到廣(guǎng)泛應(yīng)用(yòng)。本文(wén)結合(hé)國(guó)外(wài)高校先進(jìn)經(jīng)驗與(yǔ)安(ān)科瑞(ruì)技術實(shí)踐，探索零碳(tàn)校園建(jiàn)設(shè)的有(yǒu)效路徑，為(wéi)高(gāo)校(xiào)碳(tàn)中和目(mù)標(biāo)落地(dì)提(tí)供(gōng)技術參(cān)考。

　　1.2 研(yán)究框(kuàng)架(jià)

　　本(běn)文首先(xiān)梳(shū)理(lǐ)國(guó)外高(gāo)校(xiào)碳中(zhōng)和戰(zhàn)略框架與實施路徑(jìng)，提煉可借鑒(jiàn)的(dí)核心經驗；其次分(fēn)析零(líng)碳校園(yuán)建(jiàn)設的核心需(xū)求(qiú)與(yǔ)技(jì)術痛(tòng)點；在(zài)此基(jī)礎上(shàng)，係(xì)統闡述(shù)安(ān)科(kē)瑞(ruì)智慧(huì)能源(yuán)解決方案(àn)的(dí)架構設(shè)計(jì)，核心功能及在校園場景的應(yīng)用(yòng)落(là)地(dì)；最後(hòu)通(tōng)過(guò)典(diǎn)型案(àn)例(lì)驗(yàn)證方案的可(kě)行性與效(xiào)益，為(wéi)高校(xiào)零碳轉(zhuǎn)型提供(gōng)實(shí)踐指導(dǎo)。

　　2 國外(wài)高(gāo)校碳中和實(shí)踐經驗借鑒

　　2.1 戰略規劃與目(mù)標設定(dìng)

　　國際高校普遍(biàn)建(jiàn)立了明確(què)的碳(tàn)中(zhōng)和目標(biāo)與時(shí)間綫(xiàn)，形成(chéng)“總(zǒng)目標(biāo)-階段目標(biāo)-具體指標(biāo)"的(dí)三級體係。劍橋(qiáo)大學在《碳(tàn)減排策(cè)略2018》中提(tí)出(chū)，2030年將範(fàn)圍(wéi)一和(hé)範圍(wéi)二碳(tàn)排放減少75%，2048年實現(xiàn)；加州大(dà)學伯克利(lì)分(fēn)校則分階段(duàn)推進，2025年(nián)實現(xiàn)範(fàn)圍(wéi)一(yī)和(hé)範(fàn)圍二淨(jìng)，2050年(nián)覆蓋全部(bù)三個範圍。這(zhè)些高(gāo)校(xiào)均以全範圍碳排(pái)放(fàng)核(hé)算(suàn)為基礎(chǔ)，保障(zhàng)目(mù)標(biāo)設定的科學性與(yǔ)可操作性。

　　2.2 核心(xīn)實(shí)施(shī)路徑

　　在零碳(tàn)能源利(lì)用(yòng)方麵，加(jiā)州大(dà)學伯克(kè)利分(fēn)校(xiào)安裝了5個太(tài)陽(yáng)能光伏(fú)裝置(zhì)，總發電量(liáng)達1MW，計劃新增站(zhàn)點將(jiāng)發電(diàn)量提升3倍以(yǐ)上，並配(pèi)套(tào)電動(dòng)汽(qì)車充(chōng)電設施(shī)；普林斯(sī)頓大學投(tóu)資地(dì)熱(rè)交換技術，構(gòu)建低溫熱水能(néng)源係統，逐步淘(táo)汰蒸(zhēng)汽(qì)發(fā)電。在能源(yuán)管理方麵，康奈爾(ěr)大(dà)學(xué)建設能源(yuán)數據(jù)可(kě)視(shì)化平台，實現單棟建(jiàn)築能(néng)耗(hào)實(shí)時監(jiān)測(cè)；加州(zhōu)大(dà)學(xué)伯克(kè)利(lì)分(fēn)校(xiào)製(zhì)定能(néng)源政(zhèng)策，明(míng)確2020-2025年每(měi)年至少降低2%能(néng)源(yuán)使用(yòng)強(qiáng)度的績(jì)效(xiào)目(mù)標。

　　建(jiàn)築(zhù)節能與(yǔ)交通減(jiǎn)排(pái)是關(guān)鍵領(lǐng)域(yù)。劍(jiàn)橋大學通過LED燈替(tì)換與智能(néng)控製，使醫學(xué)院照明用(yòng)電(diàn)降(jiàng)低(dī)71%；哥(gē)倫(lún)比亞大學升(shēng)級(jí)中央冷卻設備，冷凍(dòng)水(shuǐ)生產效率提(tí)升(shēng)25%-30%。交通方麵，劍(jiàn)橋(qiáo)大(dà)學(xué)計劃2030年實(shí)現大(dà)學車(chē)隊(duì)100%電氣化(huà)；謝菲爾德大學修建校園自行車道，參與“國家騎車(chē)上班計劃(huá)"，並建(jiàn)議(yì)境(jìng)內(nèi)公務出(chū)行(háng)優先選(xuǎn)擇地麵交通(tōng)。

　　此外，國外(wài)高校(xiào)高度重視(shì)師生參(cān)與(yǔ)，通過設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，開(kāi)展(zhǎn)校(xiào)園(yuán)研(yán)究項目(mù)，普(pǔ)及(jí)氣(qì)候素(sù)養(yǎng)教育等方(fāng)式，形成全員參與(yǔ)的低碳(tàn)生態。劍(jiàn)橋大學能源與(yǔ)碳減排項(xiàng)目(mù)（ECRP）年度預算(suàn)200萬(wàn)英鎊，資(zī)助院係節能(néng)改造與技術研(yán)發；康(kāng)奈(nài)爾(ěr)大(dà)學每年(nián)投(tóu)資10萬美元用於(yú)氣候(hòu)課(kè)程與(yǔ)掃(sǎo)盲計劃(huá)，將氣候(hòu)學習目標(biāo)納入(rù)校園(yuán)體(tǐ)驗。

　　2.3 經驗啟示(shì)

　　國外高(gāo)校的實踐(jiàn)表(biǎo)明(míng)，零碳(tàn)校園建設(shè)需(xū)要“技術(shù)創新(xīn)+機製(zhì)保(bǎo)障(zhàng)+文化(huà)培育"的(dí)協(xié)同推(tuī)進(jìn)：建(jiàn)立全(quán)範圍(wéi)碳(tàn)核(hé)算體(tǐ)係是基礎，技術(shù)集成(chéng)應用(yòng)是核心，組織(zhī)保障與師(shī)生(shēng)參與(yǔ)是關鍵。這(zhè)為(wéi)我國(guó)高校提(tí)供了重(zhòng)要參考(kǎo)，即(jí)需(xū)從單純(chún)的節(jié)能改造向係(xì)統化，全(quán)流程(chéng)的碳中和管理轉(zhuǎn)變，通過數(shù)字(zì)化手段實現(xiàn)能(néng)源合理(lǐ)利用(yòng)與(yǔ)碳(tàn)排放(fàng)有(yǒu)效管控(kòng)。

　　3 零(líng)碳校園建設核心(xīn)需求(qiú)與技術(shù)痛點

　　3.1 核(hé)心需(xū)求

　　多維(wéi)度碳計(jì)量：需(xū)覆蓋(gài)範(fàn)圍一（直(zhí)接排(pái)放），範(fàn)圍(wéi)二（外購能(néng)源(yuán)間(jiān)接排(pái)放(fàng)），範(fàn)圍三(sān)（其他間接(jiē)排放(fàng)）的(dí)全(quán)維度數(shù)據(jù)采集與核算，為減(jiǎn)排(pái)決(jué)策提(tí)供(gōng)數據(jù)支撐。

　　能(néng)源(yuán)合理(lǐ)利(lì)用(yòng)：實現(xiàn)建(jiàn)築，交通，實驗(yàn)設(shè)備(bèi)等場景的節能降耗，提升光伏(fú)，儲能等可再生(shēng)能(néng)源的消(xiāo)納比例。

　　智慧(huì)調(tiáo)控(kòng)能(néng)力(lì)：應(yīng)對(duì)校(xiào)園(yuán)能源(yuán)負荷(hé)波動性大(dà)，用(yòng)能場景復雜的(dí)特點(diǎn)，實現(xiàn)源荷互動(dòng)與動(dòng)態(tài)優化調度。

　　安(ān)全(quán)可靠保(bǎo)障：在推進低碳(tàn)轉型(xíng)的(dí)同時，保障教學(xué)科研用電的連續性與(yǔ)安全性。

　　師(shī)生參與賦能：構(gòu)建(jiàn)便捷的低(dī)碳行(háng)為引(yǐn)導(dǎo)機製與氣(qì)候(hòu)教育(yù)平(píng)台，提(tí)升(shēng)全員低(dī)碳意識與參與(yǔ)度。

　　3.2 技術(shù)痛(tòng)點(diǎn)

　　碳排放核算(suàn)缺(quē)乏(fá)標(biāo)準(zhǔn)化(huà)方法(fǎ)，數據采集(jí)分(fēn)散(sàn)，難(nán)以形(xíng)成(chéng)全周(zhōu)期(qī)，全範(fàn)圍(wéi)的動(dòng)態(tài)監測(cè)。

　　能(néng)源管理(lǐ)係(xì)統(tǒng)碎片(piàn)化(huà)，電力，水(shuǐ)，氣等(děng)數(shù)據(jù)難(nán)以互通(tōng)，調控(kòng)效(xiào)果(guǒ)不佳。

　　可再生(shēng)能(néng)源(yuán)與儲能(néng)，充(chōng)電樁(zhuāng)等設(shè)備(bèi)集成度低，存在(zài)“棄(qì)光(guāng)"“峰(fēng)穀錯(cuò)配"等問題(tí)。

　　建(jiàn)築(zhù)節能改造缺乏(fá)詳實數(shù)據(jù)支撐，實(shí)驗室等高(gāo)能耗(hào)場(cháng)景節能(néng)技術(shù)應(yīng)用不足。

　　師(shī)生(shēng)低(dī)碳(tàn)行(háng)為缺乏有效引導(dǎo)機(jī)製，氣候素養教育與實(shí)踐結合不緊(jǐn)密(mì)。

　　4 安(ān)科(kē)瑞零碳(tàn)校園(yuán)智慧(huì)能源(yuán)解決方(fāng)案

　　安科瑞(ruì)基於“雲(yún)-邊-端(duān)"一(yī)體化架(jià)構(gòu)，構建了覆蓋碳計量，能源管(guǎn)控，可(kě)再(zài)生(shēng)能(néng)源(yuán)集成，安全(quán)保障，師(shī)生(shēng)參與全環節的(dí)零(líng)碳(tàn)校園解(jiě)決方案(àn)，通過AcrelEMS智(zhì)慧(huì)能源(yuán)管(guǎn)理平台(tái)及(jí)配套終(zhōng)端設備，實現校園(yuán)能源(yuán)全生(shēng)命周期的精細化管理。

　　4.1 解決方案(àn)架(jià)構(gòu)

　　解決方案分(fēn)為三層架構(gòu)：終端感(gǎn)知(zhī)層，邊(biān)緣計算層與雲(yún)端(duān)應(yīng)用層。終(zhōng)端感知層包括(kuò)多功能電(diàn)力(lì)儀表(biǎo)，光(guāng)伏逆變器，儲能(néng)係(xì)統，充電樁，智能照明控(kòng)製器，故障電弧探測(cè)器等設備，實現(xiàn)能(néng)源(yuán)數(shù)據與環境參數(shù)的(dí)采集(jí)；邊(biān)緣計(jì)算(suàn)層通過ANet智能網關(guān)完(wán)成(chéng)協議解析(xī)，數(shù)據(jù)預處(chǔ)理與(yǔ)本(běn)地控製策略(lüè)執(zhí)行(háng)；雲端(duān)應用層(céng)即(jí)AcrelEMS智(zhì)慧(huì)能(néng)源(yuán)管理平(píng)台(tái)，提供碳核(hé)算，能耗(hào)分(fēn)析，智(zhì)慧(huì)調(tiáo)控(kòng)，運維管理等核心功能(néng)，支持(chí)WEB與手機APP多端訪問(wèn)。

　　4.2 核心(xīn)功能(néng)與產品應用(yòng)

　　4.2.1 全範(fàn)圍碳(tàn)核(hé)算(suàn)與(yǔ)能耗分(fēn)析(xī)

　　基於ISO 14064-1標(biāo)準，實現(xiàn)校(xiào)園三(sān)個範圍(wéi)碳排(pái)放的計量。通過(guò)DTSY1352-Z多回(huí)路電能表，ADL400導軌式計(jì)量儀(yí)表等(děng)設(shè)備，采集(jí)電(diàn)網(wǎng)電力(lì)，天(tiān)然(rán)氣，交(jiāo)通燃料(liào)等(děng)能耗數據(jù)，結合英國DECC轉(zhuǎn)換(huàn)係(xì)數等國(guó)際(jì)通用(yòng)標準，自動(dòng)計算二氧(yǎng)化碳當(dāng)量。平(píng)台支持能耗(hào)數據分(fēn)類分項(xiàng)統計，能(néng)源(yuán)流(liú)向可(kě)視化(huà)，同(tóng)比環比(bǐ)分析，生成(chéng)碳排放報告，為(wéi)減(jiǎn)排目(mù)標(biāo)設定(dìng)與(yǔ)進(jìn)度(dù)跟(gēn)蹤提供依據(jù)。

4.2.2 可再生(shēng)能源集(jí)成(chéng)與微電網(wǎng)調控(kòng)

　　針對校園光(guāng)伏，儲能(néng)，充電(diàn)樁等分布式能(néng)源(yuán)，提供一(yī)體(tǐ)化(huà)集成(chéng)解(jiě)決(jué)方(fāng)案(àn)。通過(guò)APView500電能質量(liáng)監(jiān)測裝置(zhì)實(shí)時監測光(guāng)伏並網運行(háng)狀態，ACCU-100協調控製(zhì)器實現(xiàn)光伏，儲能(néng)與(yǔ)負(fù)荷的(dí)協同(tóng)調度(dù)，采用(yòng)“光伏高發優先(xiān)供(gōng)給(gěi)負(fù)荷-剩餘(yú)電(diàn)量儲(chǔ)能充(chōng)電(diàn)-儲能低穀充電高(gāo)峰放電"的(dí)策略，提升可(kě)再生能源消納(nà)比例(lì)。安科瑞(ruì)AEV係(xì)列(liè)交(jiāo)直流充電樁(zhuāng)支持智能有序充(chōng)電(diàn)，可根據變壓器負載率(shuài)動態調整(zhěng)充電(diàn)功率，避(bì)免電(diàn)網過載(zǎi)。

4.2.3 建築(zhù)節能(néng)與智能控(kòng)製(zhì)

　　針對(duì)校(xiào)園(yuán)建(jiàn)築高能(néng)耗特點，提供全(quán)場景(jǐng)節能解決方案(àn)。智能(néng)照明(míng)方麵(miàn)，控(kòng)製係統通(tōng)過人(rén)體感應，光照度感應(yīng)等(děng)傳感器，實現教室，走(zǒu)廊，停(tíng)車場等區(qū)域“人來(lái)燈(dēng)亮，人(rén)走燈滅(miè)"，支(zhī)持定時(shí)控製與(yǔ)場景(jǐng)切換，降(jiàng)低(dī)照明能耗(hào)；空調與製(zhì)冷(lěng)係(xì)統(tǒng)通過多功(gōng)能(néng)電力儀(yí)表監(jiān)測(cè)運(yùn)行狀態(tài)，結合環(huán)境溫(wēn)濕(shī)度數(shù)據(jù)優化(huà)控(kòng)製(zhì)策(cè)略(lüè)，減(jiǎn)少無(wú)效(xiào)能(néng)耗(hào)。實(shí)驗室等高能耗(hào)場景(jǐng)，通過(guò)ARD3M電動機保(bǎo)護控(kòng)製(zhì)器(qì)與智能(néng)插座，實(shí)現設(shè)備(bèi)待(dài)機(jī)功耗管(guǎn)控與遠(yuǎn)程(chéng)關(guān)閉。

4.2.4 交(jiāo)通減排與綠(lǜ)色出(chū)行(háng)保障(zhàng)

　　構建校(xiào)園綠色交(jiāo)通(tōng)服(fú)務體係，支(zhī)持(chí)電動(dòng)汽車(chē)與(yǔ)電瓶車充電管理(lǐ)。AEV係(xì)列(liè)充(chōng)電樁具(jù)備防(fáng)雷(léi)，過載(zǎi)，短(duǎn)路等(děng)多重(zhòng)保護功能，支持(chí)微信(xìn)/支(zhī)付寶(bǎo)掃(sǎo)碼支(zhī)付，可(kě)接入(rù)校園一(yī)卡(qiǎ)通係統；電(diàn)瓶車(chē)充電(diàn)樁支(zhī)持多路插座輸(shū)出，具備(bèi)滿電(diàn)自停與異(yì)常(cháng)報警功能，減(jiǎn)少私拉亂接帶來的(dí)安(ān)全隱(yǐn)患。平(píng)台(tái)可(kě)實時監控充(chōng)電(diàn)樁(zhuāng)運行狀態(tài)與使用數據(jù)，生(shēng)成運營(yíng)報(bào)告，為綠(lǜ)色(sè)交通(tōng)設施(shī)優化布(bù)局提供參考(kǎo)。

4.2.5 電(diàn)氣(qì)安全與數字化(huà)運維

　　校(xiào)園用電(diàn)安全是零碳(tàn)轉型的基礎保(bǎo)障。方(fāng)案(àn)集(jí)成(chéng)電(diàn)氣火災監控係統，消防設備(bèi)電(diàn)源監(jiān)控(kòng)係統(tǒng)，故障電弧探(tàn)測係統等(děng)，ARCM300L故(gù)障(zhàng)電弧(hú)探(tàn)測器可準確識別(bié)綫路故障電(diàn)弧(hú)，ASCP電(diàn)氣(qì)防(fáng)火(huǒ)限流式保護器以微(wēi)秒(miǎo)級速(sù)度(dù)限(xiàn)製(zhì)短路電流(liú)，有效預防電氣(qì)火(huǒ)災。數字(zì)化(huà)運維方麵(miàn)，通過3D可視化(huà)建模實現變電所(suǒ)設備(bèi)狀(zhuàng)態實(shí)時展示，智(zhì)能巡檢(jiǎn)機(jī)器人替代人(rén)工完成(chéng)高壓(yā)設備(bèi)測(cè)溫與缺(quē)陷(xiàn)識(shí)別，平台自動(dòng)生成巡檢(jiǎn)任務與(yǔ)維(wéi)修工(gōng)單，運(yùn)維人員通過APP接(jiē)收通知(zhī)並(bìng)反饋進度，大(dà)幅(fú)改善運維體(tǐ)驗。

4.2.6 師生參與與低(dī)碳教(jiào)育

　　平(píng)台(tái)設置(zhì)師生(shēng)用能管(guǎn)理(lǐ)模塊，支持宿(sù)舍，實(shí)驗室等(děng)場景預付費管理與(yǔ)能(néng)耗(hào)配額設(shè)置(zhì)，通過實(shí)時用能數據反(fǎn)饋(kuì)引導節約用電行(háng)為(wéi)。安科瑞(ruì)EMS-EDU校園(yuán)智(zhì)慧能源管理平台(tái)提供能(néng)源數據可視(shì)化(huà)展(zhǎn)示與(yǔ)互動(dòng)功能(néng)，可作為氣候(hòu)素養(yǎng)教育的(dí)實踐基(jī)地，支持學生參與節能(néng)方(fāng)案(àn)設計與效(xiào)果(guǒ)驗(yàn)證(zhèng)，培(péi)養(yǎng)低(dī)碳思維。

4.3 方(fāng)案(àn)優(yōu)勢

　　全場景(jǐng)覆(fù)蓋：涵蓋(gài)碳核(hé)算，能源(yuán)管控(kòng)，安全保障(zhàng)，師生(shēng)參(cān)與(yǔ)等零(líng)碳校園(yuán)建設核(hé)心(xīn)環(huán)節(jié)，提供一(yī)體化解(jiě)決(jué)方(fāng)案。

　　技(jì)術(shù)集成度高：實現(xiàn)光伏，儲能(néng)，充電樁(zhuāng)，智(zhì)能照明(míng)等(děng)設備(bèi)的協(xié)同控(kòng)製，解決“信息孤(gū)島"問題(tí)。

　　數據驅動決(jué)策：基(jī)於詳實(shí)數據(jù)采集與智能分析，為(wéi)減排策略製定，設備優化運行(háng)提供科(kē)學(xué)依(yī)據(jù)。

　　易於(yú)落(là)地實施：產(chǎn)品支(zhī)持導軌式安裝(zhuāng)與免停電(diàn)施工(gōng)，適(shì)配(pèi)校(xiào)園(yuán)既有(yǒu)建築改(gǎi)造與新(xīn)建項(xiàng)目。

　　5 實施(shī)效益(yì)

　　環境效(xiào)益：顯(xiǎn)著降(jiàng)低(dī)校(xiào)園碳排(pái)放，提升(shēng)可(kě)再生能源利(lì)用(yòng)比(bǐ)例，為(wéi)區(qū)域(yù)生(shēng)態(tài)環境(jìng)保護(hù)作出貢獻。

　　經(jīng)濟(jì)效益：減(jiǎn)少能源采購成(chéng)本與運維(wéi)成本，通(tōng)過峰穀套利，需求(qiú)響應等(děng)方(fāng)式獲得(dé)額外收益。

　　社會效益(yì)：打造零碳校園示範(fàn)範(fàn)例，為高(gāo)校(xiào)碳(tàn)中(zhōng)和提供可復(fù)製經驗；通(tōng)過(guò)實踐(jiàn)式氣(qì)候教育，培養(yǎng)師(shī)生低碳意識(shí)，推動全(quán)社(shè)會綠色(sè)轉(zhuǎn)型。

　　6 結論與展望

　　零(líng)碳(tàn)校(xiào)園(yuán)建(jiàn)設(shè)是(shì)高校履(lǚ)行社會責任，邁(mài)向(xiàng)綠(lǜ)色發展(zhǎn)的重要舉措，需要係(xì)統(tǒng)化(huà)的戰(zhàn)略規劃(huá)，先進技術的(dí)集(jí)成(chéng)應用(yòng)與(yǔ)全(quán)員參(cān)與(yǔ)的生態構建。安(ān)科瑞智慧能(néng)源解(jiě)決(jué)方案基於“雲-邊-端(duān)"架(jià)構，實現了校園碳(tàn)排(pái)放核算，能(néng)源(yuán)合理利(lì)用，可(kě)再(zài)生能源集成與安(ān)全(quán)可靠運(yùn)行(háng)的全流程(chéng)管(guǎn)控，為(wéi)零碳(tàn)校園建(jiàn)設提供了技術(shù)支(zhī)撐與實踐路(lù)徑(jìng)。

　　未(wèi)來，隨著人工(gōng)智(zhì)能，大數(shù)據(jù)，虛擬(nǐ)電廠等技術的發(fā)展，零碳(tàn)校(xiào)園建(jiàn)設將向“智慧(huì)化(huà)，協同化(huà)，市(shì)場(cháng)化"方向演進(jìn)。安(ān)科(kē)瑞將持續深(shēn)化(huà)與(yǔ)高(gāo)校的合作(zuò)，加(jiā)強(qiáng)低(dī)碳技術研(yán)發與創新，推動光(guāng)伏，儲能與(yǔ)校(xiào)園負荷(hé)的深度(dù)互動，探索(suǒ)參與電力市(shì)場交易的(dí)路(lù)徑(jìng)，為高(gāo)校實(shí)現更(gēng)高(gāo)水平的碳(tàn)中和目標提(tí)供更具創(chuàng)新性(xìng)的解(jiě)決(jué)方案。同時，建議(yì)高校加強跨(kuà)學科合作(zuò)，將零碳(tàn)校(xiào)園(yuán)建設(shè)與(yǔ)人才(cái)培養(yǎng)，科學研究深度(dù)融合，形(xíng)成“實踐-研(yán)發(fā)-推廣"的(dí)良性循(xún)環(huán)，為全球(qiú)校園碳中和貢(gòng)獻(xiàn)中(zhōng)國(guó)智慧與(yǔ)中國方(fāng)案(àn)。

　　參考文(wén)獻(xiàn)

　　[1] IPCC. Global warming of 1.5℃[EB/OL]. (2018-10-08).

　　[2] 陸(lù)晴(qíng), 賈(gǔ)佳. 國外高校(xiào)校(xiào)園碳(tàn)中(zhōng)和(hé)路(lù)綫調研與(yǔ)探究[J]. 科技(jì)資訊, 2023, 21(13):231-236.

　　[3] ISO. Greenhouse gases-Part 1: Specification with guidance at the organization level for quantification and reporting of greenhouse gas emissions and removals: ISO 14064-1:2018[S]. 2018.

　　[4] 安科(kē)瑞電氣(qì)股份(fèn)有(yǒu)限(xiàn)公(gōng)司(sī). AcrelEMS-Zone園區能源(yuán)管理平台解決(jué)方案[R]. 2025.

　　[5]安(ān)科瑞企(qǐ)業(yè)微電(diàn)網設計與(yǔ)應(yīng)用(yòng)手冊